Abstract

Para Construir una educación de calidad, debemos comenzar cambiando la visión de aprendizaje que tienen los docentes en la actualidad, es decir, cambiar un aprendizaje superficial, el cual tiene como finalidad que los alumnos reproduzcan los contenidos que le entrega el profesor, por un aprendizaje profundo, el cual le permitirá al alumno comprender los contenidos, desarrollar autonomía en la hora de aprender y explorar e investigar los temas de su propio interés, entre tantas otras habilidades. Es por esta razón que el presente blog, les ofrecerá investigaciones, entrevistas y artículos, que tienen como tema central “el Aprendizaje superficial o el Aprendizaje profundo, un problema de calidad” por ello la invitación es a seguir y participar de nuestro blog, en el cual tu opinión es importante y será escuchada.
Gracias.

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martes, 30 de noviembre de 2010

Adquisición de estrategias de aprendizaje



Autor: Juan Ignacio Pozo Municio, 
Profesor titular  de psicología del 
aprendizaje de la Facultad de Psicología 
de la Universidad Autónoma de Madrid. Revista Cuadernos de Pedagogía .



Los invitamos a leer un interesante artículo, el cual nos ayudará a reflexionar sobre el cambio que deseamos iniciar como estudiantes de pedagogía, a enfocarnos más en la estrategias que debemos utilizar como futuros educadores.


“Estrategias de aprendizaje, técnicas de estudio

       Uno de los cambios más significativos en el aprendizaje escolar, de entre los ya habidos y los que se avecinan, es sin duda el cambio en el perfil «profesional» del alumno. Cuando nosotros éramos jóvenes e indocumentados se nos exigía dedicar la mayor parte de nuestra jornada laboral a memorizar nombres, datos, fórmulas, accidentes geográficos, etc., que más tarde debíamos reproducir con fidelidad y por ultimo olvidar dulcemente. Hoy, la tarea de los alumnos, como la del profesor, se va haciendo más variada y compleja. Aunque desgraciadamente muchos alumnos sigan dedicando demasiado tiempo a esa vieja tarea de memorizar para olvidar, se insiste en que el alumno debe comprender, es decir, dotar de significado personal a sus aprendizajes además de adquirir una mayor responsabilidad y autonomía en su labor «profesional». Se empieza a requerir del alumno no tanto que memorice sino que comprenda.



       Son múltiples las causas y motivos por los que se va poniendo cada vez más interés en que los alumnos adquieran no sólo conocimientos ya acabados sino también que «aprendan a aprender». Sin embargo, los esfuerzos recientes y crecientes por proporcionar a los alumnos las habilidades necesarias para realizar esa nueva tarea no siempre han conseguido el éxito esperado. «Enseñar a aprender» es sin duda una labor difícil, que requiere no sólo técnicas nuevas sino también una cierta reflexión sobre el lugar que esas técnicas deben ocupar en el currículum…”



lunes, 29 de noviembre de 2010

“El aprendizaje profundo como eje central para que los educandos tengan pensamientos de buena calidad”

 “El arte de la enseñanza es el arte de despertar la curiosidad de las mentes jóvenes”


          Al reflexionar sobre la calidad de la Educación y todo lo que conlleva la tarea de un docente, podemos concluir que en el siglo XXI aún los educadores, no consideran como eje principal el Aprendizaje profundo y el conseguir que sus alumnos tengan Pensamientos de buena calidad, es decir, utilizan metodologías obsoletas donde solo buscan que los alumnos reproduzcan los contenidos sin llegar a una verdadera comprensión.


 Es por ello que nuestro plan de mejora se enfocara hacia:
“El aprendizaje profundo como eje central para que los educandos ten-gan pensamientos de buena calidad” como lograrlo:

          Los docentes deben tener una mentalidad de crecimiento, es decir, creer en sus alumnos y considerar sus conocimientos previos lo cuales serán su base, su guía para comenzar los contenidos en una clase, también tener presente el contexto socio-cultural en el cual se encuentran insertos sus alumnos.
          También deben permitirle a los alumnos experimentar, explorar e indagar, ya que esto les permitirá construir sus propios conocimientos, lo cual los llevara a tener un aprendizaje más significativo y comprender los contenidos.
          Es muy importante presentar los contenidos a los alumnos como un constante desafío, lo cual los incentivará a desarrollar sus habilidades.
          Y finalmente, realizar todo lo antes mencionado de una manera didáctica, utilizar las tic, como herramienta pedagógica.

"Presidente Piñera y Ministro Lavín firmaron proyecto de ley que plantea una reforma a la educación del país"



  • Se trata de un paquete de medidas que tienen como objetivo generar igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas del país.
  • El proyecto de ley está enfocado en los protagonistas del sistema educacional: los directores, los profesores, los alumnos y sus familias.


          El 22 de noviembre recién pasado,  el Presidente de la República, Sebastián Piñera, y el Ministro de Educación, Joaquín Lavín, firmaron el proyecto de ley que incluye diversas modificaciones y medidas enfocadas a los directores, profesores, alumnos y sus familias. El objetivo principal de esta reforma es construir un país de oportunidades donde los niños y niñas del país, independiente del sector donde nazcan, puedan optar por una educación de calidad que genere igualdad de oportunidades.


         “Esta reforma apunta a dar educación de calidad en todos los niveles sociales y lo único que queremos es que se genere un Gran Acuerdo Nacional para que esta reforma esté aprobada, tal como dijo el Presidente, en marzo del 2011, y entremos al próximo año escolar con una reforma educacional profunda ya aprobada. Eso es lo que esperamos y en eso nos la vamos a jugar”, dijo el Ministro Lavín, y además agregó que “con esto vamos a revolucionar la educación de Chile”.


¿Consideran significativo el cambio que desea realizar el Gobierno, es decir, de qué manera influirá en la educación que recibirán los alumnos?



Extraído  de:  http://mineduc.cl/  

jueves, 25 de noviembre de 2010

“El Aprendizaje superficial, una estrategia que se debe eliminar en las aulas de nuestro país”.

Autora: María Cecilia Soto Céspedes

“Siempre ten en mente que tu propia resolución de alcanzar el éxito es más importante que cualquier otra cosa”. 
Abraham Lincoln


    Formar parte del sistema educacional en Chile, no es tarea fácil, pero no es imposible si lo realizamos de la forma adecuada, es decir, utilizando las estrategias y metodologías apropiadas para cada uno de nuestros alumnos.  “No más de lo mismo” es una frase que en este último periodo  se ha escuchado con mayor fuerza, demostrando la real preocupación que existe frente a la calidad de la Educación proporcionada por los establecimientos educacionales, ya que, se plantea al aprendizaje como la capacidad que tienen los estudiantes de memorizar los contenidos proporcionados por los docentes y luego ser capaces de reproducirlos  sin ninguna dificultad. Es por ello que “…El Aprendizaje Superficial comprende todas aquellas  destrezas simples, en donde el alumno puede resolver problemas recurriendo a procesos  mentales como  Identificar, Reconocer, Clasificar, etc”. En relación a este tipo de aprendizaje el profesor plantea a sus alumnos metas de ejecución, es decir, que consideren la nota como un resultado factible para saber si aprendieron o no los contenidos proporcionados por él, utilizando como medio de evaluación las pruebas de selección múltiple o respuestas breves. 




      Entonces considerando lo anteriormente planteado los futuros docentes y educadores de nuestro país, deben considerar y mejorar las estrategias de aprendizaje, considerando al aprendizaje profundo como la forma en la cual los alumnos desarrollaran sus habilidades y comprenderán los contenidos de tal forma que desarrollen las destrezas de interpretación, la capacidad de inferir, analizar, aplicar y evaluar en diferentes situaciones, ya que,  “…Aprender profundamente implica “comprender de manera profunda”. Para que los docentes implemente el aprendizaje profundo en sus alumnos deben considerar: sus conocimientos previos, permitirles explorar y experimentar con su entorno, platearles el error como una manera de adquirir aprendizaje y considerar el ambiente socio-cultural en el cual se encuentran insertos.


            Estamos totalmente consientes de que el cambio no será inmediatamente, que es un proceso que llevara algún tiempo, pero la manera en la cual lo podemos lograr es: que los docentes mejoren las estrategias en el aula y cambien su mentalidad de ejecución por una de crecimiento y que los futuros educadores sepan crear  situaciones de aprendizaje.  



miércoles, 17 de noviembre de 2010

La enseñanza y el aprendizaje desde una perspectiva Constructivista


Autor: Margit Huber 
Adaptado por: María Cecilia Soto


     La formación de los futuros docentes, está dirigida por la perspectiva constructivista, es decir, nos están formando para guiar, mediar y facilitar herramientas a nuestros alumnos y no para entregarles contenidos que deben memorizar y luego reproducir como unas computadoras. Es por ello que se debe considerar al “… aprendizaje como un proceso activo que dura toda la vida. Desde una perspectiva constructivista el aprendizaje humano tiene que ser visto como un proceso activo de construcción y reconstrucción de patrones de conocimiento. Nuestras distintas estructuras de conocimiento están vinculadas entre ellas…” y  “El aprendizaje es un proceso auto referencial que depende de los contextos, las situaciones concretas y las estructuras sociales..."


"...En Pedagogía, el constructivismo describe al aprendizaje como un proceso interactivo y comunicativo inducido mediante nuestra observación de las diferencias. Esto supone que los procesos de aprendizaje dependen del diálogo, del intercambio con otros aprendices y con sus construcciones de la realidad. Por tanto, el aprendizaje no puede ni ser completamente auto-dirigido ni puede consistir en una instrucción totalmente controlada…” es por ello que los docentes deben ser mediadores del aprendizaje, facilitar las herramientas, ayudar a sus alumnos a desarrollar y crear su propio aprendizaje. 






lunes, 8 de noviembre de 2010

¡Yo elegí ser Profesor! ... ¿De calidad?

                                                                         Autor: José Camilo Bustos


    Focalizar el problema del aprendizaje, puede ser base de controversia a nivel nacional o más bien, latinoamericano en torno a la educación, ya que el limite de lo que se “debe hacer” y lo que “se hace” pone “el dedo en la llaga” de los gobiernos tercermundistas.

    Si bien la educación de calidad es un supuesto ideal y necesario en nuestros días, que viene de la mano de los aprendizajes profundos engendrados en una escuela y posteriormente puestos en práctica por el alumno, logrando que sus mentes sean criticas y pluralistas, nos preguntamos, ¿Los docentes ponen en práctica y se preocupan de la Educación de Calidad? Según el MINEDUC,”los profesores son los encargados de la enseñanza en las escuelas” pero esto no nos garantiza que el trabajo docente este bien implementado y enfocado, ya que los resultados, a nivel comunal, nacional o latinoamericano, no son los esperados. Según la CEPAL (2008), chile crece de manera muy leve y poco predecible en materia de educación ¿Por qué? , quizás, el poco presupuesto invertido en educación, que se encuentra bajo el 9 % en comparación con  países como Singapur, quienes estarían invirtiendo el 48 % en este elemento.

    Si vamos a la practica , en las salas de clases de nuestro Chile, observamos que el aprendizaje inculcado en los niños no es significativo, ya que se torna repetitivo, y hace alusión al ámbito superficial del contenido, por ende , no promueve la visión crítica-social, buscada en los colegios.

    Entonces, ¿Qué debemos hacer? Como docentes tenemos que preocuparnos de lo más importante, enseñar y hacerlo bien, de manera que nuestra docencia este basada en aprendizajes de calidad, favoreciendo el desarrollo del  pensamiento crítico y pluralista, para así no solo lograr o esperar buenos resultados, si no que mediar las situaciones de aprendizaje de  a nuestros alumnos, para que ellos puedan construir su propio conocimiento y que sean seres autónomos e indagativos.                                                                                                                         

viernes, 5 de noviembre de 2010

¿Qué es el Aprendizaje Profundo?


   Para la psicología educacional, el aprendizaje no significa simplemente “adquirir” ciertos conocimiento, quedarse en la reproducción de un conocimiento o ejecutar un determinado procedimiento. El aprendizaje profundo implica el dominio, la transformación y lautilización de ese conocimiento para resolver problemas reales (Beas, Santa Cruz,Thomsen, & Utreras, 2001).


   Aprender profundamente implica “comprender de manera profunda”. Esto conlleva, por una parte, el establecimiento de relaciones significativas entre los conocimientos previos y la información que debe llegar a constituirse en conocimiento, a través de las dinámicas de profundización y de extensión.


   Evidentemente este proceso de experticia disciplinar no basta. Por lo anterior, se hace necesario relevar la dinámica extensiva, es decir, el proceso de vinculación de este saber disciplinario con otras disciplinas y con la vida diaria del estudiante. En esta dinámica, la significatividad de los conocimientos deja de ser meramente disciplinar y se amplía a la
cultura y la vida cotidiana, volviéndola más vital, más fundamental.Por otra parte, no basta sólo con incrementar o mejorar la calidad de las conexiones que se establecen entre el nuevo conocimiento y los diversos niveles de la experiencia y conocimientos previos (de la vida diaria, pre-disciplinarios, disciplinarios,interdisciplinarios), es necesario también que este enriquecimiento del contenido aprendido se transforme en dominio.


   Así, un segundo proceso involucrado en el Aprendizaje Profundo tiene que ver con el dominio. El dominar un tópico cualquiera, implica ir más allá de la mera reproducción de dicho conocimiento y es posible observarlo a través de la ejecución de otras operaciones mentales:


   “... tales como dar explicaciones, mostrar evidencias y ejemplos, generalizar,aplicar a situaciones nuevas, establecer analogías, representar ese conocimiento en forma diferente, usarlo para resolver problemas de la vida cotidiana, avanzaren el conocimiento estableciendo relaciones inusuales” (Beas, Santa Cruz,Thomsen, & Utreras, 2001, p. 24).



"Habilidades de Pensamiento y Aprendizaje Profundo"
Conferencia de Jorge Valenzuela
Université Catholique de Louvain, 2007.